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序<<對四季藝術托兒所的啟發美術教學感言
在國內人們重視中國美術與西洋美術的發展程度很深，從古代與現代美術著手研究，或者從事教育範疇工作或與畫家直接從事創作等，學員循著正確途徑學習，這些現象似乎都有了規範與成果，只要看看許多大專院校美術科系、美術館、文化中心、眾多公私立畫廊、協會、畫會活動和美術班的設立，還有許多講習和表演示範、畫冊、美術館的典藏畫冊、期刊、月刊和小冊子....林林總總，這些都是成年人、專家，因感到需要而訂定的合法制度，其中眾人智慧共識藝術的碩果，創造中去蕪存菁，但也有共賞隨俗、蕭規曹隨的，在承傳與創建間；人們付出了心血，才有偉大的機會，成就是累積的，只有經過困難的歷程才能在獲得時感到珍貴！
同樣地在國內－台灣，一般人都知道兒童美術教育，但賞識與了解的人則較少。成年人更可能覺得小朋友因年幼涉足美術未免太早，認為長大以後再找老師教習還不遲，或是當幼兒塗鴉時家長不能理解，對所呈現的美感只做一笑置之，只有當幼稚園、小學有圖畫比賽機會時，家長反而得獎心切地控制「選手」們如何創作，甚至；美術老師們非專業的教孩子們背公式，讓他們臨摹抄襲，甚至作「槍手」。這些都屬於短視與不正確的美術教育。在香港教育司告誡美術教師不得修改、加添孩子的畫，甚至不要告訴他們怎麼畫，這樣尊重創作的本意是好的，但是一些不了解幼兒繪畫發展與非科班出身的老師，就乾脆完全不管了。最後美其名是給孩子的天賦完全自由，卻產生一種漠視和自生自滅的危機。又為了管教方便，幾乎只提供粉臘筆、彩色筆和不透明水彩，這樣下課時清理起來較方便。當時可能因為漫畫書盛行（尤其是日本漫畫），因此；小學低年級的學生個個都變成同等的步驟著色、平塗、勾邊線；滿街都是一個模樣的公主與王子、花花草草與太陽公公、鐵甲武士....等，其實在台灣也有類似的現象，不過
經過有識的兒童美術教師與熱心兒童美術教育機構的努力，得以大幅改善。
現今，國內由唐富美老師創辦的四季藝術托兒所，這四年來；在教學推行策略幼兒的藝術潛質的發掘、培育，校內外活動和文字刊物的運用都顯得很有活潑生氣，這當然也看得出來；這是團體合作無間的結果。其中我對四季住校藝術指導徐德成老師頗稔熟，在香港他跟隨水彩、版畫家區文兆先生門下，以及在台中東海大學的幾年學術浸淫，奠定了深厚的認知和基礎，而發揮滿懷愛心於兒童美術教育上，並與唐創辦人及全體托兒所老師充分合作，進而在關懷幼兒美術的坦途上繼續發展。
其實像我這樣年齡；在大學裡教書那麼久，與幼兒小孩子的世界相去甚遠，已無法完全體會幼兒的心靈他們想些什麼？需要什麼？這時候年輕的美育老師自然就是小孩子們最知心的老師了。依我淺見；幼教能趨於完美，有關繪畫的種類、畫材、技法之引導是必然的，使之暢所選其所好，得到心靈上的滋養，培養助人與同情心，重視個人與團體的榮譽。而童稚之心與想像力猶為珍貴，自由的幻想與夢境使其能觀察現實而相結合，並培育他們單純真切的美感，這樣就增加了孩子們的趣味和信心，然後就能分辨事物的是非曲直，也間接的提昇了他們的智慧，及對美的判斷，這對美感天賦也有無上的幫助。
四季藝術托兒所創校是他們實現理想的起步，在充沛的活力策劃與愛心裡日漸成熟穩健，使幼兒們能在溫暖、安全、安定的環境中；得到照顧和鼓勵，幼苗得以茁壯，一如彩蝶在春夏花間飛舞而成長，教師們也因日益經驗豐富而歡樂，進取而精明，師生、家長、社會將同時受益。
幼兒、兒童就像一張白紙，適當的指導能使其滋長，成就光明的個性和高尚的審美觀，及成為傑出畫家的可能。所有的媒材依兒童的性格；在適當的運用之下，皆可有適切的發展。而今日水彩媒介被發現，且被公認適合東方孩子的性情，其流暢的繪畫筆觸與表達感情的方式，也正是目前徐德成老師與四季藝術托兒所共同努力的目標。
序<<為台灣的兒童藝術教學喝采
在過去兩年裡，我帶領台中師院的學生多次參觀四季藝術托兒所，給我很深刻印象的，要算是走廊所掛出的幼兒美術作品。我所注意到的不是作品的實體，而是深思著這些畫背後所隱藏豐富學習的內涵。
美術是屬於藝術的一種，是藉線條或色彩呈現出個人的情感，因此它是一種感性的課程。一個幼兒需要有知性與感性的學習，知性的學習可以幫助個人客觀的認識世界；有了感性的學習，幼兒則可以主動表現自己內心的情感。前者由左腦主其事，後者則由右腦負責。二者不能有所偏題，否則就不是一個「完整」的人。
目前在幼稚園裡，對於知性課程的強調，實有過之而無不及。然而對於感性課程，如藝術學習的暢行，尚不多見。欣見四季藝術托兒所在此下了極大的功夫，莫不令人欽佩不已。感性課程是一種激發學習者發抒感情，表達自己的課程。使學習者透過各種學習把內心的情意，用行為表現出來，而行為表現的教育，其實就是一種人格的教育。因為一個人的人格型態，是要在他的行為適應中表現出感性課程與個人情感領域有關，如果個人無法讓幼兒之情感領域適當成長，那麼這可能是幼兒成長中最嚴重的失敗。因為情感領域的成長，不僅影響認知過程，也影響其他社會關係發展。情感發展若不能充分，將使人充滿緊張、焦慮、冷漠、無信心，對社會一切不報希望與情意。根據研究藝術可以對學習與行為有極為顯著的建設。杜威曾於一八九六年在芝加哥附設一所實驗小學，注重以活動及學生為中心。教育著重在學童的內在天性，態度及行為，強調本性的發揮，而不是外在課本知識的傳授。今日我們的幼兒教育，多數已走在知性課程的鋼索上，幼兒無法適當表達情感，害怕去表達，隱瞞了自己的感覺。因為，我們很少讓他們自己真實的去感覺，表達，導致自己處在這樣持續的壓力下，無法看清這個真實的世界。
每次參觀四季藝術托兒所，都一股莫名的欣慰。創辦人唐富美老師，本著其對藝術價值的體認與熱愛，特聘請來自香港具有十多年經驗的兒童藝術教育專家徐德成指導幼兒。推動了感性課程的實施。在即將出版的「塗鴉的小手」一書出版前，個人很榮幸的搭上便車，主動為該所及新園的藝術教學推展喝采。因為，要改變目前僵化的幼兒教育，四季藝術園所做了一系列寶貴的貢獻與示範。
序<<一場快樂有趣的創作遊戲
生命中總會有令人驚奇感動的時刻，但奇特的是，是什麼原因？讓我們這群幼教工作者能夠持續地付出熱情，並且時時對生命充滿了希望與驚奇？在這本書整理完成的此刻，我們終於了解－就是四季藝術托兒所這群可愛的孩子，這群天真無邪、充滿了無限可能的小小藝術家，讓我們原本可能平淡無奇的教育工作，幻化成一場快樂有趣的創作遊戲。
在義大利知名的幼兒教育──瑞吉歐教學系統中，駐校藝術家是幼稚園及托兒所中不可或缺的靈魂人物，因為他就是帶領幼兒及教師進行這一場創作遊戲的必要領導人；而在台灣，也有一位特別的駐校藝術家──徐德成老師，他是孩子口中親愛的徐爸爸，也是投身兒童藝術教育十數個寒暑，卻依然堅持不懈，努力為兒童藝術教育奉獻心力的專業藝術家；這幾年，他帶著四季藝術托兒所的孩子及老師，以專業的學術背景不斷嘗試，持續創新，並且不辭辛勞，將實務現場的理論與實際透過文字紀實、拍照錄影，持續的將所有的創作歷程整理紀錄，反省檢討，才得以保存了這些珍貴的資料。
這或許不是台灣第一本談幼兒水彩創作的美術書籍，但我想，這一定是台灣第一本透過實務工作現場的幼教老師及美術專業教師，在幼教現場和孩子一起遊戲、創造、互動、分享，共同生活了數年後的實踐成果；這裡面，不只有美術教育的專業理論，更珍貴的是，所有的理論基礎都是經過一群在開放式教學環境下成長的幼兒，實際的參與並經過無數次的嘗試創作及研究才完成的一本書。四年來，自己有幸，和徐德成老師共同參與了這個歷程，見證了幼兒驚人的創造力及令人感動的持續力，所以，我們決定，不管如何困難，出書的工作一定會不斷的持續下去，讓台灣所有投入幼兒藝術教育工作的每一位老師，都能和我們一起互相鼓勵、不斷努力。
藝術活動是一切創造思考的起點，了解孩子、了解幼兒藝術的本質及可能，是每一位教師及家長必須進修的功課，而四季藝術托兒所及幼稚園，將永遠秉持創校時的熱情及理想，推動台灣幼兒教育及藝術教育，讓更多的孩子可以有機會，快樂自信的將他們生命中驚人的創造潛力發揮到極致！
導讀<<展現水彩創作更豐富的可能性
傳統的美術教育，強調的是視覺描繪，以及手部協調的訓練。但是；現今教育的改革，在兒童美術的教育觀念上有了新的看法。這些轉變從以往的外觀意義進入更深層的內在意義，這種內在意義的表現不單純只是結果的呈現，更重要的是創作過程以及孩子內心世界的反映。因此；兒童畫包含著許多孩子的故事，而這些故事即是他們真實生活的感受與認知學習的展現。透過創作可以激發孩子的想像力、觀察力、以及視覺美感，我們從幼兒的繪畫中可以更了解孩子的成長。所以；幼兒的藝術創作從孩子的學習到家長以及教師都具有相當的意義，而藝術創作也就成為幼兒學習重要的領域之一。
為了表達不同的想法及教學目標，幼兒常運用多樣化的媒材來完成作品，在幼稚園的繪畫創作中，蠟筆及彩色筆是常被使用的素材，水彩反而常被忽略或成為次要的素材，其原因主要是使用水彩的工具及收拾較為繁雜，因此；在課程進行中常被隨手可用的蠟筆及彩色筆取代，其實；水彩有著十分特殊的魅力，從教學意義而言，就以色彩的認識與手眼協調的目標是別的素材所無法取代的，尤其在色彩的變化及線條的流動性上更能吸引幼兒的參予。
四季藝術托兒所是一所本著兒童本位及開放式教育理念的學校，在這裡我們透過多元化的藝術課程，引導啟發孩子運用不同的素材和創作形式來表達其內在的思想與情感，多年來水彩的使用更是不可缺的創作素材，因此，在四季藝術托兒所中從小班開始至中、大班皆已開始玩水彩、用水彩，並且在自由的探索中大膽的表現其思考與感情，近年來我們更從個人的水彩創作擴大其學習領域；發展出集體的水彩創作活動，展現水彩創作更豐富的可能性。
為了讓大家能分享孩子的喜悅及教學的成果，除了附錄不同形式的水彩畫創作教案；供教師在帶領美術創作時有更多的參考外，並收集畢業班學童及中、小班（２∼６歲幼兒）近兩百幅的水彩創作作品，出版成冊，希望從這本書中，讓從事幼兒教育工作者及家長；分享不同年齡層孩子的水彩畫表現及更多水彩教學進行的可能性。
《作品範例》
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黃筑鈺ANGEL，Age 6.6[貓頭鷹家族The Owl
Family]Watercolor 39×27cm
 晚上天空佈滿黑雲，樹上有貓頭鷹在照顧小孩，而樹叢中的老鼠正在奔跑，一幅構圖緊湊，強調空間表現的作品，作者並用箭頭的符號來強調方向及故事性，這種表現方式，正顯示作者對於空間的配置，已處於客觀的理性思考階段。
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