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| ~四季藝術叢書~ |
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| ~建立幼兒為主體的藝術教學~ |
| 在教學現場中如何根據孩子們學習興趣設計課程，激發自動學習的動機與統整成共同關切的主題進行有意義學習，是一件不容易的事情。因為孩子們的興趣是隨性的，是瞬間變換的，團體討論時孩子們的想法更是層出不窮。因此我們的教師除了每天記錄孩子們的學習歷程外，也會針對藝術課程記錄幼兒團體討論的內容、個人創作與幼兒在集體創作時的狀況
(圖08-10)。這些文字與影像記錄資料，能協助我們了解孩子們對事物的看法與建構的過程，並讓我們梳理出其中各種的關係，再經由藝術教師與教師反覆討論尋找出可實行的計劃。如飛鳥班的「動物鬼屋」最初只是小朋友覺得「好玩」而已，但除了滿足「好玩」的需求外，我們在藝術課程中帶入埃及文化的歷史，讓孩子們能透過視覺圖像的閱讀，體會古埃及人對生命的看法。因此彼此的討論與觀察記錄已成為四季藝術教學工作中重要的事項。因為我們認為「教」與「學」的互動關係是重要的，同時我們相信某些事件或觀念對幼兒來說是重要的，對成人而言也是同樣的重要，因為每一個參與者在交互作用中都可獲得不同的領悟。 |
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四季藝術幼稚園駐校藝術指導巫雲鳳老師
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（摘錄自四季叢書系列「獅子、喝水、吃饅頭：一場奇妙的幼兒藝術歷程」p.70-71） |
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