從自我意識到社會意識--森林班的藝術記事

11111111111111111111111DODO老師口述（駐校藝術指導），文 /編輯部 採訪整理

進行

□ 前言

這是一段屬於孩子與藝術的旅程，它帶領孩子，在形形色色的遊戲中，探索自己、瞭解自己、連結自己與他人的關係，讓孩子動盪不安的情緒日趨穩定，讓原本各自為政的個體成為班級的一份子，故事是這樣開始的 … 。

□ 源起

今年的小班，是個讓老師們頭痛無比的班級，從一開學，孩子們就特別活潑好動，桌子、椅子、櫃子都成為帶給大家歡笑的遊樂器材，生氣的、哭泣的、大叫的、奔跑的孩子們，分處在教室的各個角落，每日的疲於奔命，讓教師們苦不堪言，孩子們專注的神情對老師而言似乎遙不可及，也很難為學習找到開始的起點。

此時， 教學主管連續進班，陪伴教師一起觀察、瞭解孩子好動不安的原因，一次又一次的班級會議，主管們努力 安撫 老師們疲憊的心，一起攜手找出問題的解決方式。 藝術老師看到孩子們的頑皮，體 能 老師感受到了孩子難以掌控的活潑，於是，一雙雙強而有力的手伸進了班級。

老師發現問題的核心，是因為孩子們缺乏與同儕互動、自我學習的動機，或許家長與長輩基於疼惜孩子的心情，使得這群孩子缺少了許多自己動手操作的機會，以致於孩子無法透過操作的過程去尋找、去思考、去嘗試各種解決問題的方法，進而缺少專注力，在自我控制能力與情緒的穩定也相對的減低。

為了給予孩子更多探索與學習的機會，藝術老師特別針對小朋友專注力與情緒等問題，設計了一系列以肢體與素材遊戲為主題的藝術課程，期望藉由肢體展演、媒材體驗來克服小朋友對於學習的畏懼，從各種感官的觀察與體驗，讓孩子有更多專注與思考的機會，進而達到自我控制以及團體間的和諧。

一場關於藝術、遊戲與孩子探索的旅程就此展開。

(未完。詳細內容見四季兒童教育專刊NO.23)